The Challenge Of Global Learning In Public Education
Por cada persona que lee este breve adelanto, probablemente otras 18 lo pasan por alto, ocupadas tratando de sobrevivir aquí y ahora. Es comprensible.
Incluso cuando recibe atención, suele estar repleto de retórica y emoción, discutido en tonos de entusiasmo (¡Deberíamos hacerlo, los estudiantes se lo merecen!) y estereotipos grises (La semana pasada hicimos una videoconferencia con una clase en Perú; si eso no es global, no sé qué lo es.).
En los entornos de evaluación de alto riesgo, tan comunes en muchas instituciones educativas formales, la atención se centra en los estándares y su dominio. La «globalización» es una idea ilusoria y pretenciosa que solo se nos ocurre al ver uno de los vídeos de «Shift Happens» en YouTube, o al soñar despiertos de camino a casa después de un día difícil en el aula, donde hay tiempo para reflexionar con sinceridad —en soledad— sobre el tipo de educación que los profesores solo pueden soñar con brindar a sus alumnos.
Ahora, más de una década después de iniciado el siglo XXI, existe una enorme presión para que la educación se "globalice". Sin embargo, no hay consenso universal sobre lo que esto significa exactamente.
¿Influye la globalización en el aprendizaje?
En el ámbito educativo, la globalización es la consecuencia macro natural de una ubicación micro significativa.
Globalizar un plan de estudios no es (inicialmente) lo que podría parecer. Para globalizarse, hay que empezar poco a poco: por uno mismo.
Tras más de una década del siglo XXI, existe una enorme presión para que la educación se «globalice». No hay consenso sobre qué significa esto exactamente. En los principales mercados mundiales, el mundo empresarial se globalizó hace décadas, expandiéndose más allá de los mercados nacionales en busca de un público más diverso y mayores beneficios.
Y mientras que los principales actores del mundo empresarial siguen experimentando y buscando su camino en mercados cuya cultura y prácticas de compra difieren de las nacionales, el "campo" de la educación ha tardado en seguir su ejemplo.
Esto resulta aún más extraño si consideramos la relación entre la educación y los sistemas económicos. Si uno de los objetivos de la educación es preparar una fuerza laboral, cuanto más se alinee el sistema educativo con el mercado laboral, menor será el desperdicio. Mientras que el industrialismo, el mercantilismo, la religión y la tecnología trascienden las fronteras políticas y geográficas, la educación se queda rezagada de forma incómoda.
La realidad más sorprendente aquí podría ser el poder chocante de la yuxtaposición: los actores involucrados en la educación en todas partes luchan por el cambio —un movimiento significativo y sostenido en una nueva dirección—, sin embargo, dentro de la educación en general, hay relativamente poco progreso en comparación con campos tangenciales, como la ciencia, la tecnología, el entretenimiento y los negocios.
En el ámbito educativo, existe un vínculo, probablemente arraigado en el sentimentalismo y la desconexión. El proceso de aprendizaje se ha desvinculado tanto culturalmente de las comunidades a las que está destinado a servir, que las familias ya no saben qué constituye una educación de calidad. Esto genera una confianza ciega en un sistema educativo que, a su vez, tiene dificultades para planificar, evaluar y corregir el aprendizaje, mientras las familias permanecen al margen, sin saber cuál es su papel.
Definiendo el aprendizaje global
La globalización no es tanto una iniciativa aislada como el resultado de miles de iniciativas, muchas de las cuales aún están poco desarrolladas. Al definir un "currículo global", un aspecto crucial que debemos abordar es la perspectiva: ¿Compartimos la misma definición de "global" y entendemos el término "currículo" de forma común?
En resumen, convengamos en que, en este contexto, «global» es una palabra que describe todo aquello que es verdaderamente mundial en su conciencia, interdependencia y aplicación. De entrada, la escala de cualquier empresa de este tipo debería parecer, en el mejor de los casos, intimidante y, en el peor, imposible con algún grado de intimidad. Más allá de lo geológico y atmosférico, pocas cosas pueden mantener verdaderamente su integridad siendo «globales». Global implica una escala que no solo es ambiciosa y completa, sino verdaderamente inclusivo por definiciónLas cosas no pueden ser "parcialmente globales", del mismo modo que las luces no pueden encenderse solo parcialmente.
Entonces, si "global" es totalmente interdependiente e inclusivo, ¿qué pasa con la parte del currículo? Para los fines de este artículo, diremos que Un plan de estudios está diseñado intencionalmente con contenido y experiencias de aprendizaje.Puede ser más o menos planificado y estructurado, creado a partir de una especie de mapa curricular que divide el currículo en unidades, lecciones y actividades, o mucho más abierto como «rutas de aprendizaje», cada una con un estilo curricular diferente. Para mayor claridad, los estándares de aprendizaje como Common Core no son un currículo en sí mismos, sino más bien ingredientes con los que puedes crear el tuyo propio.
Entonces, ¿qué exige e implica un "currículo global"? ¿Y cómo podemos llegar a él desde aquí?
El término «global» suele asociarse a los negocios, el marketing y la tecnología, lo cual siempre es peligroso. La ambición de líderes empresariales, inventores tecnológicos y científicos por igual demuestra menos respeto por lo práctico que por lo posible. Si bien resulta emocionante en teoría, exhibe una arrogancia que debería servir de advertencia para aquellos sectores que tienen mucho más que perder que dinero o accionistas.
